[논문] 한국인권교육에 관한 종합적 고찰과 방향
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작성일 22-11-28 15:49
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어쨋든 우리의 학교는 누구에게나 인권의 사각지대이다.
일반적으로 학교에서의 인권교육 하면 학생 인권에만 관심이 모아지는 경향이 있따(배경내, 1998 : 조혜정, 1998 : 한국youth개발원, 1996) 특히 우리나라에서 심각한 물리적 체벌 문제가 학생인권 침해의 전형으로 비쳐지면서 일부 몰지각한 교사의 비도덕적 윤리의 문제로 귀결된다 하지만 인간의 기본적 권리로 상정할 수 있는 것 중의 하나인 교육권은 교사의 교육권과 학생의 학습권을 모두 포함하는 것이고 이런 교육권이 균형적으로 행사되기 위해 양자의 인권이 모두 보 장되어야 한다. 가정에서 부모로부터 욕먹고 학교에 도착하는 순간 선도부에게 이름 적히고 교사에게 얻어맞으며, 친구라고 할 수 없지만 같은 교우인 누군가에게 돈 뜯기고 재수 없으면 몰매당하며, 체육시간에 나갔다 온 사이 학교안의 불심검문인 소지품 검사가 자행되고, 고등학교가면 대학입시준비 해야 한다고 밤 10시까지 잡아놓거나 공부…(省略)
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다.(조상희, 1986) 그런 면에서 극히 예외적인 일부 교사의 습관적 체벌을 제외하고는 때리는 교사의 인권 역시 학교에서 제대로 보장되지 않고 있다는 현상을 동시에 직시해야 할 것 이다. 실제로 교육현장에서의 학생 인권 혹은 교사의 권리 운운은 뭔지 불경스러운 인상을 주고 있기 때문에 인권이라는 definition 대신 쓸 수 있는 다른 대안적 용어를 찾으려고 부단히 노력하고 있따 따라서 학교에서의 인권교육은 약간 유사한 혹은 인권교육의 내용을 다소 내포하고 있는 가치교육, 도덕교육, 민주시 민 교육 등 전체적으로 기존 사회내에 잘 통합할 수 있는 인간의 형성을 목적으로 한 윤리교육의 범주로서 한계지어진다.[논문] 한국인권교육에 관한 종합적 고찰과 방향
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레포트/사범교육
한국인권교육에 관한 종합적 고찰과 방향
강 순원 (한신대학교 교수, 교육학)
1. 머리말
세계인권선언 50주년을 맞이하는 오늘날에서조차 인권에 대한 논의를 할라치면 아직도 자유스러움을 느끼기 어려운 현실은 역설적으로 인권에 대한 논의와 인권적 삶의 실현이 절실하다는 것을 보여준다.
