[사범교육] 영재교육 / ◎노트 요약 9 個別化授業 英才敎育 우수한 능력을 지닌 아동들을
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작성일 23-01-31 20:37
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이 외에도 영재를 찾아내는 방법 및 영재를 위한 efficacy적인 교육 호로그램도 명확히 제시되지 못하고 있는 실정이다. 첫째. 영재를 단일요인이 아닌 다요인적 입장에서 보아야 한다는 것이다.
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사범교육 영재교육 / ◎노트 정리 9 個別化授業 英才敎育 우수한 능력을 지닌 아동들을
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[사범교육] 영재교육 / ◎노트 요약 9 個別化授業 英才敎育 우수한 능력을 지닌 아동들을
◎노트 요점 9 個別化授業 英才敎育 우수한 능력을 지닌 아동들을 조기에 발견하여 적합한 교육 호로그램을 제공함으로써 그들의 능력을 실현할 수 있는 기회를 제공하는 것을 그 개인의 자아실현이라는 측면에서는 물론 사회발전이라는 측면에서도 필요한 일이다. 영재에 관한 초기의 연구들은 지능검사에 의한 측정된 지능지수가 높은 아동들을 대상으로 하였다. 이들에게 알맞은 교육 호로그램을 제공하는 것은 결코 쉬운 일이 아닐것이다. 1. 누가 진정한 영재인가 2. 영재 아는 어떤 characteristic(특성)을 보이는가 3. 영재를 위한 efficacy적인 교육방법은 무엇인가. 1 英材의 意味 영재교육에 관한 논의에서 가장 먼저 해결하여야 할 중요한 문제는 “누가 진정한 영재인가”를 밝히는 것이다. 지능에 의한 영재의 definition 는 그 기준이 비교적 명확하고, 판별력을 위해 사용할 수 있는 도구가 잘 조직되어 있어서 널리 사용되어 왔다. . 왜냐하면 영재의 의가 정확하게 definition 되어 있지 않고, 영재의 characteristic(특성) 또한 분명하게 밝혀져 있지 않기 때문이다. 둘째. 지능검사로는 측정할 수 없는...
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레포트 > 사회과학계열
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다. ‘현재성’이라는 개념(槪念)이 직접 눈으로 확인될 수 수 있는 실체가 아니라 심리적 개념(槪念)이고, 영재와 비영재를 구분하는 절대적 기준도 없으면, 학자에 따라 사용하는 용어도 다양하여 아직까지 영재에 대한 일관된 definition 가 내려지지 않고 있다. 그러나 지능검사 자체의 신뢰도, 타당도 등에 대한 회의의 증가로 지능검사 결과만으로 영재를 definition 하는 데 대한 비판이 두 가지 방향에서 이루어졌다. 이장에서는 영재교육에 관한 다음과 같은 세 가지 질문이 검토된다.
